martes, 2 de septiembre de 2014

Actas de las Jornadas Internacionales de Campus Virtuales

Los campus virtuales son elementos fundamentales no solo en las instituciones educativas, siendo una pieza clave del actual tejido empresarial, ya que permite la formación continua y el aprendizaje a lo largo de la vida, y posibilita la colaboración, la extensión, la relación con la sociedad y la transferencia de conocimiento. 

Por otra parte, los sistemas de e-learning han experimentado un constante crecimiento, en donde las arquitecturas web son cada vez más complejas y deben integrarse dentro de los sistemas de gestión institucionales y considerar otros aspectos relativos a la integración de dispositivos y tecnología móvil, cloud computing, simuladores, etc.. Estos sistemas tecnológicos específicamente diseñados para soportar los procesos de enseñanza-aprendizaje virtual necesitan una adecuada concepción, desarrollo, y mantenimiento, por lo que se hace indispensable la utilización de los métodos, técnicas y herramientas de desarrollo de software más actuales y la participación en el diseño y desarrollo de expertos en didáctica y en tecnología.

Las III Jornadas Internacionales de Campus Virtuales, celebradas los días 25 y 26 de enero de 2012 en la Universidad de Oviedo, reunieron a 49 universidades españolas y extranjeras acudieron al encuentro para debatir sobre la incorporación de las nuevas tecnologías al ámbito de la enseñanza superior. Más de cien expertos nacionales e internacionales del ámbito de la educación y de las nuevas tecnologías tuvieron una intensa actividad con más de 65 ponencias entre exposiciones, debates y mesas redondas.

lunes, 1 de septiembre de 2014

Cursos Gratuitos: Proyecto CUDEMA2. Apertura de plazo para el taller de Sevilla y criterios de baremación



La Fundación Tres Culturas, en el marco del programa de Cooperación Transfronterizo POCTEFEX y financiado por fondos FEDER de la Unión Europea, ha programado para los meses de octubre a diciembre del año 2014 un ambicioso programa de capacitación en habilidades profesionales para gestores culturales en formato semipresencial y de carácter gratuito mediante el proyecto CUDEMA2, dentro del cual se impartirán siete talleres profesionales.
Dichos talleres se desarrollarán, por orden cronológico, en Sevilla (comienzo el 1 de octubre), Almería, Granada (en ambas sedes a partir del 9 de octubre), Tánger, Tetuán (en estas ciudades desde el 20 de octubre), Melilla y Nador (a partir del 27 de octubre).
El número de alumnos estará limitado a 20 (25 en casos excepcionales) por lo que se hace preciso establecer unos criterios de baremación en función de la formación académica, la experiencia profesional, la motivación del candidato o su situación laboral. Todos estos criterios se exponen detalladamente en el documento adjunto, donde también pueden consultarse los plazos de admisión de solicitudes para cada taller, y las fechas en las que se harán públicas las listas de admitidos y reservas.
Así, en el caso de Sevilla, el plazo permanecerá abierto del 1 al 15 de septiembre, aunque se cerrará automáticamente en caso de que se alcancen las 100 primeras solicitudes. En concreto, los aspirantes podrán rellenar on line su impreso de solicitud a partir de las 9.00 horas del 1 de septiembre en el enlace solicitudes.cudema2.org (no se considerarán válidas las candidaturas enviadas fuera de plazo) y deberán adjuntar escaneados los documentos que acrediten su formación, experiencia y otros requisitos puntuables, según se les vaya demandando en el formulario de inscripción.

viernes, 29 de agosto de 2014

Ultimas Plazas Disponibles para el curso de Animador Geriátrico


Presentación del curso

Hoy en día la palabra animación tiene un significado importante asociado a los diferentes colectivos. Cuando asociamos animación y tercera edad, debemos ser conscientes de que el principal objetivo que se intenta alcanzar es el de dar a estas personas una mejor calidad de vida durante el mayor tiempo posible, propiciando un clima favorables para ello.

Los lugares que antes ocupaban profesionales asistenciales, ya que las personas mayores eran vistas solo como personas que necesitaban recursos asistenciales, se han ido abriendo hacia la realidad de una sociedad participativa para todas las edades en las que los animadores especializadas en el colectivo de mayores se han ido configurando como profesionales emergentes.

El curso que presentamos de Animador Geriátrico ofrece una serie de elementos conceptuales, metodológicos y prácticos que permiten que profesionales o personas interesadas con la animación o la atención geriátrica puedan dar respuesta a los retos que se presentan desde las políticas actuales de envejecimiento activo.

Temario del curso

1. FUNDAMENTOS DE LA ANIMACIÓN GERIÁTRICA
1.1 La Animación geriátrica. El animador geriátrico
1.2 Vejez: aproximación teórica
1.3 Características del proceso de envejecimiento
1.4 Tercera edad, jubilación y tiempo libre
1.5 Perspectiva de género en tercera edad
1.6 Planificación y programación de actividades de animación para tercera edad
2. ACTIVIDADES PARA LA PROMOCIÓN FÍSICA DEL MAYOR
2.1 Promoción de un envejecimiento activo y saludable: nutrición y ejercicio físico
2.2 El animador geriátrico como promotor de la salud física
2.3 Las actividades de animación y promoción física: consideraciones, tipologías, ejemplos y elementos de apoyo
2.4 Prevención de riesgos en actividades físicas
2.5 Valoración de las condiciones previo a las actividades de animación
3. ACTIVIDADES PARA LA PROMOCIÓN PSICOSOCIAL DEL MAYOR
3.1 Promoción de un envejecimiento activo y saludable: actividad mental y participación social
3.2 El papel de la familia en el envejecimiento activo
3.3 Estereotipos y auto estereotipos negativos sobre el envejecimiento
3.4 Recomendaciones generales en el trato a la persona mayor
3.5 Las TICs en el desarrollo cognitivo y social de los mayores
3.6 Actividades para el desarrollo cognitivo y social de los mayores



jueves, 28 de agosto de 2014

Documento de posición sobre la educación después de 2015 (Unesco)

1. Los esfuerzos dedicados al logro de la Educación para Todos (EPT) desde el año 2000 han permitido avances sin precedentes. Sin embargo, las agendas de la educación de la EPT y los ODM estarán inconclusas para 2015 y se reconoce la pertinencia e importancia que sigue revistiendo la agenda de la EPT. Existe la imperiosa necesidad de una agenda de la educación nueva y prospectiva que permita terminar el trabajo inacabado y trascender la profundidad y el alcance de los objetivos actuales.

2. En este documento de posición se toman en consideración las tendencias incipientes y el desarrollo y los retos socioeconómicos más amplios que afectan por igual a los países desarrollados y en desarrollo en un mundo globalizado e interconectado, y sus consecuencias para la educación. Entre estas tendencias y retos figuran el rápido crecimiento económico de algunos países y la transformación de los mercados laborales, las variaciones en la situación geopolítica, los avances tecnológicos, los cambios demográficos y la creciente urbanización, y el mayor del consumo de energía que conlleva un incremento de la presión sobre los recursos naturales, todo ello en un contexto de aumento del desempleo, en particular entre los jóvenes, y de creciente desigualdad.

3. Además, los cambios en cuanto al tipo y el nivel de conocimientos, habilidades y competencias que son necesarios en las economías actuales, que se basan en los conocimientos, y la escasez de oportunidades para acceder a niveles superiores de aprendizaje, incluidos los que permiten adquirir conocimientos y capacidades en materia de tecnologías de la información y la comunicación (conocimientos básicos de informática), especialmente en los países en desarrollo o de bajos ingresos, están generando una brecha en materia de conocimientos que tiene consecuencias económicas y laborales importantes en el mundo actual, cuyo principal elemento impulsor es la tecnología.

4. Las futuras prioridades del desarrollo de la educación deben reflejar estos cambios importantes que han ocurrido y seguirán ocurriendo. Es necesario estudiar de qué modo deben adaptarse los sistemas educativos para responder satisfactoriamente a los desafíos contemporáneos y contribuir al desarrollo sostenible y la paz. Esto requiere repensar el tipo de conocimientos, habilidades y competencias que se requieren para el futuro, así como el tipo de procesos educativos y de aprendizaje que podrían facilitarlos y, en última instancia, qué políticas y reformas de la educación para ese cambio se requieren.

miércoles, 27 de agosto de 2014

Doing Business en México 2014

Doing Business en México 2014—El quinto estudio de la serie subnacional Doing Business en México— compara las regulaciones comerciales en los 31 estados de México y el Distrito Federal. El estudio se centra en las regulaciones federales, estatales y municipales que afectan 4 etapas del ciclo de vida de una pequeña o mediana empresa doméstica: apertura de una empresa, obtención de permisos de construcción, registro de la propiedad y cumplimiento de contratos.

Principales Hallazgos:

  • El informe de este año muestra un aumento de un 27% del ritmo de reformas respecto a Doing Business en México 2012–con un total de 81 mejoras en comparación a las 64 registradas en el pasado informe.
  • Por segunda vez consecutiva es más fácil hacer negocios en Colima, seguido de Aguascalientes y Guanajuato.
  • El Estado de México y Puebla fueron las entidades federativas que más mejoraron desde la última medición.
  • Guerrero fue la entidad que más mejoró en apertura de una empresa y Guanajuato en cumplimiento de contratos; Puebla en registro de la propiedad y Estado de México en obtención de permisos de construcción.
  • Todas las entidades federativas han mejorado su ambiente de negocios. Como resultado, superan ampliamente el rendimiento promedio de Latinoamérica.
  • Las entidades de mejor desempeño son las que más esfuerzos hacen para contactar a otras a fin de aprender de sus buenas prácticas y reformas.
  • El clima de negocios promedio de México converge hacia el promedio de los países de altos ingresos de la OCDE, pero todavía falta convergencia entre entidades en México.

martes, 26 de agosto de 2014

El porfolio: una nueva forma de aprendizaje centrada en el alumno

Porfolio y e-Porfolio

Fundación Telefónica nos ofrece en este post un acercamiento interesante a un instrumento que cada vez empuja con más fuerza por sus resultados y utilidad pedagógica. Desde este blog Entreagentes queremos presentarte un recurso muy interesante para la formación.

 El porfolio o su versión digital (e-porfolio) fomenta en el alumno la capacidad de:

- facilitar el aprendizaje despertando el interés y la motivación;
- aprender por cuenta propia (aprendizaje autónomo) y a través de la interacción,
- desarrollar habilidades para estimular la curiosidad, la creatividad y el análisis;
- potenciar la comunicación interpersonal y el trabajo en equipo,
- incorporar las TIC en su extensión digital (e-porfolio).

Y a la vez a practicar estas otras competencias:

- aprender a pensar sobre los contenidos que se aprenden.
- aprender a cooperar como una manera eficaz de adquirir nuevos conocimientos y nuevas formas de gestionar socialmente el conocimiento.
- aprender a comunicar sus conocimientos y sus opiniones teniendo claras las diferencias entre ambas.

“Los alumnos llegan a ser más sofisticados y educados si pueden organizar su trabajo en un porfolio que represente la calidad de su aprendizaje en un curso escolar. Nada puede sustituir el hacer que los alumnos coleccionen y organicen sus trabajos y escriban sobre la relación de éstos con una imagen completa y holística de los logros, crecimiento y desarrollo del alumno. El porfolio puede mostrar el “mejor trabajo” del alumno o su “proceso” que sigue para aprender” (D.W. Johnson, R.T. Johnson, K.A. Smith, “Active learning: Cooperation in the College Classroom”

Referencias para saber más:

Sitio web “e-portfolio”:


PDF: “El portafolio digital”:


lunes, 25 de agosto de 2014

Informe sobre Innovación Turística en España 2014

El informe elaborado por el Aula Internacional de Innovación Turística de ESADE, evidenció que un 66% de las empresas que operan en el sector turístico español señala que innovar es indispensable para salir de la crisis y un elemento estratégico en todo momento en el sector de la intermediación.
Según el autor del estudio y profesor de Marketing de ESADE, Josep-Francesc Valls, “los datos de este estudio revelan que prácticamente se ha culminado el proceso de reestructuración del sector turístico y, en concreto, del hotelero, iniciado a raíz de la crisis en 2008. Las empresas se preocupan más de crecer que de recortar".

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