miércoles, 28 de septiembre de 2016

Viaje a la escuela del siglo XXI Así trabajan los colegios más innovadores del mundo

Las tecnologías de la información están transformando la educación, configurando nuevos modos de trabajo en el aula, de búsqueda de información y de aprendizaje colaborativo, para lo que son necesarias nuevas competencias. Viaje a la escuela del siglo XXI es una guía para exploradores de innovaciones educativas en la que Alfredo Hernando nos ayuda a descubrir las escuelas más innovadoras del mundo. Además de dar a conocer nuevas metodologías educativas, este libro pretende animar al lector a que sea él mismo quien haga su propio viaje hacia la innovación a través de 80 acciones concretas.

martes, 27 de septiembre de 2016

Perspectivas sociales y del empleo en el mundo 2016: tendencias del empleo juvenil ( Resumen ejecutivo


Al mismo tiempo que se reavivan las preocupaciones
sobre el crecimiento económico mundial, el desempleo
entre los jóvenes aumenta después de varios años de mejoras...
Se estima que en 2016 el crecimiento económico mundial será de un 3,2 por ciento, a saber,
0,4 puntos porcentuales menos de lo que se había previsto a finales de 2015. Esta revisión a la baja
tiene origen en las recesiones registradas, cuyo impacto fue más profundo de lo que se esperaba
en algunos de los principales países exportadores de productos básicos como la Argentina, Brasil y
Federación de Rusia. Además, en los países en desarrollo el crecimiento ha registrado el nivel más
bajo desde 2003 (4,2 por ciento en 2016). Pese a que se espera que el crecimiento mundial mejore
ligeramente en 2017, en todo el mundo las decisiones en materia de inversión y contratación siguen
restringidas debido a la incertidumbre provocada por un entorno en rápida evolución.
Por consiguiente, después de reducirse durante varios años, la tasa de desempleo de los jóvenes está
aumentando, y se espera que entre 2015 y 2016 pase del 12,9 al 13,1 por ciento, respectivamente. La
cifra es bastante cercana al máximo histórico registrado en 2013 (13,2 por ciento) y se espera que se
mantenga así durante 2017. Esto quiere decir que tras registrar una reducción de 3 millones entre 2012
y 2015, en 2016 habrá medio millón más de jóvenes en situación de desempleo en todo el mundo, es
decir, un total de 71 millones. Esta cifra se mantendrá en 2017.
Se observa un deterioro particularmente agudo en los países emergentes, donde se espera que la
tasa de desempleo pase del 13,3 al 13,7 por ciento entre 2015 y 2017, es decir, de 52,9 millones
de jóvenes en situación de desempleo a 53,5 millones. Si bien se estima que la tasa de desempleo
de los jóvenes en los países en desarrollo se mantendrá estable (en torno al 9,5 por ciento en 2016),
en términos absolutos se espera que la cantidad de jóvenes en situación de desempleo aumente en
0,2 millones en 2016 y que alcance los 7,9 millones en 2017, sobre todo debido al crecimiento de la
mano de obra. Por último, se prevé que en 2016 los países desarrollados registren la mayor tasa de
desempleo de los jóvenes en todo el mundo (14,5 por ciento o 9,8 millones). Pese a que se esperan
incrementos continuos a lo largo de 2017, el ritmo de la mejora será lento (se estima que la tasa caerá
apenas al 14,3 por ciento en 2017).

Informe: Delimitación de áreas rurales y urbanas a nivel local (BBVA)

El presente informe tiene como propósito establecer una tipología de los espacios rurales/urbanos españoles más completa y detallada que la que puede obtenerse haciendo uso de los criterios tradicionales, que han otorgado una importancia decisiva a la densidad demográfica como dimensión diferenciadora. Utilizando técnicas derivadas de los sistemas de información geográfica (SIG) y en consonancia con la literatura europea reciente, se defiende la necesidad de integrar al menos otras dos dimensiones: la intensidad de la intervención humana sobre el territorio —medida por el tipo de cobertura del suelo prevaleciente— y el grado de accesibilidad desde los municipios rurales a las ciudades. El resultado es una propuesta tipológica que considera seis tipos distintos de municipios: municipios urbanos e intermedios abiertos y cerrados (según la cobertura del suelo), y municipios rurales accesibles y remotos. La clasificación en función de los usos del suelo no es discriminatoria para los municipios rurales, del mismo modo que, por definición, la dimensión de accesibilidad no afecta a los municipios urbanos.

Los resultados indican que el 77,6% de los municipios son rurales y abiertos, mientras que solo un 2% son urbanos y cerrados, y el 58% de los municipios rurales pueden considerarse accesibles. Los municipios rurales remotos representan el restante 42,2% de los municipios rurales, albergando el 30% de la población total de estos (alrededor de dos millones de personas). La duración del viaje desde ellos a la ciudad más próxima es de 66 minutos. Se ha comprobado que existe un nivel apreciable de heterogeneidad a escala provincial en cuanto al carácter más o menos remoto de las correspondientes áreas rurales. 

MATERIALES DISPONIBLES

lunes, 26 de septiembre de 2016

Las propiedades mágicas de la formación en el taller

En este libro están reunidos diversos estudios de la educadora noruega que tienen como eje las relaciones de contradicción y de integración entre la educación escolar y la formación profesional. Liv Mjelde sugiere que una y otra tienen raíces históricas muy diferentes. La educación escolar nació como forma de preparación de las élites. La formación profesional en corporaciones de oficios era un camino para capacitar trabajadores. El local típico de la educación en la escuela es la sala de aula. El local típico de la formación profesional es el taller. La sala de aula es un local de estudio que privilegia la palabra, hablada o escrita. El taller es un local de producción de obras que privilegia la acción.

El libro se divide en tres partes: en la primera se plantea una reflexión acerca de los cambios en la enseñanza secundaria en Noruega, con una perspectiva histórica y sociológica; y también se analizan los cambios en la educación comprendidos en lo que se conoce como Reforma 94. En la segunda parte, se enfoca en el concepto de género, que tiene su propia historia en la investigación moderna sobre la formación profesional. En la tercera parte, se describe y analiza el uso de la pedagogía de taller en un colegio universitario y sobre los beneficios prácticos y teóricos de este método pedagógico.
Los temas centrales son la dimensión de género en la formación profesional, el desarrollo de las escuelas de formación para la producción y la industria, la relación entre las educación general y la formación profesional y las conexiones entre los diferentes estilos de aprendizaje –los basados en el aprendizaje práctico y los fundados en el estudio en el aula. Como promesa de alternativa pedagógica fructífera, el aprendizaje en el taller está en el centro de los argumentos, y se trata más profundamente en los capítulos finales, con relación al futuro de la enseñanza.

OIT/Cinterfor realiza una nueva edición del texto en su versión en español, originalmente publicado en Noruego y luego traducido al inglés, poniendo el énfasis en este debate y reflexión sobre las relaciones contradictorias y también complementarias entre la educación y la formación profesional.



viernes, 23 de septiembre de 2016

Curso Tutor Elearning. Universidad Pablo de Olavide. IV Edición

El E-Learning fomenta el uso intensivo de las Tecnologías de la información y la comunicación facilitando la creación, adopción y distribución de contenidos, así como la adaptación del ritmo de aprendizaje y la disponibilidad de las herramientas de aprendizaje independientemente de límites horarios o geográficos, permitiendo al alumno intercambiar opiniones y aportes a través de las TIC.

Debido a esta importancia que está adquiriendo el desarrollo del e-learning, se plantea la figura de un nuevo profesional diferente al “profesor” convencional: el rol del “tutor” en e-learning (informe ANCED, 2011). Este nuevo profesional no sólo deberá ser experto en la materia que imparte, sino que además debe comprender las funciones de acompañamiento del grupo de alumnos a lo largo del curso. Esta labor de acompañamiento combina muchas tareas diferentes como:
  • Dinamizar las actividades formativas para conseguir que los estudiantes finalicen los cursos, talleres o seminarios.
  • Conocer el sistema de formación e-learning para poder responder las preguntas procedimentales de este tipo de formación.
  • Programar actividades grupales e individuales (como pueden ser foros de debate, talleres, actividades complementarias a la formación, etc.).
  • Así como, conocer los fundamentos pedagógicos para plantear la evaluación de las acciones formativas de modo que el aprendizaje se focalice en torno a la adquisición de competencias.
Debido a esta transformación del rol que profesor especialista en una materia al rol de tutor en una acción formativa en elearning, se plantea este curso para satisfacer esa necesidad de formar a los expertos en el rol de tutor en elearning. Algo que cada vez está adquiriendo más importancia en el mundo actual debido al incremento exponencial de la utilización de esta nueva metodología de formación.

Datos generales


 

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